本時は，単元末に設定した｢トライ｣と称する時間において，本コンテンツを閲覧しながら電池をつくり，その電池でメロディICやモーターを回すなどの実験を行い，電気に関する興味・関心をさらに深めることをねらいとしている。
単元：「電流」
校時：１校時（３５時間）
・電池の種類には数多くのものがあり，人類の歴史の中で少しずつ進歩してきたことを知る。
・身近なものでも簡単な電池をつくることができることを知る。
・協力して実験を成功させることの楽しみを感じる。
| 学習の展開 | 教師の支援・評価の観点 | |
|---|---|---|
導 入 |
・日常生活のどのような部分に電池が使われているかを考え，発表する ・電池に関する技術の進歩などを聞く |
・よく使われる電池や，滅多に見かけない電池など，数種類の電池について，実物や画像などを用意する ・電池に関する興味がわくよう，歴史的な話題などを紹介する <評価> ＊話し合い活動，発表活動 ＊説明を聞く姿勢・態度 |
展
開 |
・本時の学習内容を説明 実験の手順や緒注意等を聞き，実験に使う器具を準備する ・本校Webページから，本時に使用する教材ページを開いていく ・つくった電池の利用１ ・つくった電池の利用２ ・実験終了後，実験に使用した器具類の片づけを行う |
・本コンテンツを表示させ，ワークシートを配布する ・普通の木炭と備長炭を用意し，それぞれの特徴や，電池を作れることを説明し，実験に入らせる。 ・つくった電池でうまくいかない場合，どこに問題があるのか，どのように工夫すればよいのかを考えさせてみる |
| まとめ | ・自己評価や感想をワークシートに記入する
・教師の話を聞く |
・今回の実験をじっくりと考察させる ・あらためて，電池をつくりだし，改良を重ねていった人々の創意・工夫について話す <評価> ＊実験結果を丁寧にまとめているか。 ＊気づいたことや疑問点など，実験結果を考察しているか ＊実験の協力体制や進め方などについて，自己評価しているか |
・木炭で電池ができるなんて知らなかった。ほんとにびっくり。
・自分のつくった電池では，メロディICが鳴らなかった。くやしいのでもう一回挑戦したい。
・何人かの電池をつないで，やっとモーターが回ったときにうれしかった。
・おうちでも，学校のホームページをみてつくってみたい。
・いつも使っている乾電池ができるまでには，いろんな発明や工夫などがあることを知った。電池は偉い！
(2)考察
電気に関する単元は，オームの法則に代表されるように，難しい計算や公式があるものとして，生徒には敬遠されがちである。少しでも電気に関する興味や関心を持たせるために，静電気の実験とともに，この備長炭電池の製作をさせているが，これらの実験を行っている生徒のようすや感想などから，この単元のおもしろさを感じさせることはできたように思われる。
また，この実験Webページ上に公開されていることから，興味を持った生徒は家庭でも同じように実験を行うことができる。
（教育情報共有システムでの検索キーワード「中学校 理科 実験集 静電気 電池」）
・PC関連
教師用PC(１台)，生徒用PC(２人に１台程度でよい)
・実験用器具，消耗品等
備長炭，キッチンペーパー，リード線２本，食塩水，メロディIC，小型モーター
・指導案はコンピュータ室を利用して，グループ単位で行う場合を想定している。教室で一斉に行う場合には，教師用PC１台とプロジェクタを組み合わせ，すべての実験を一斉に行うように授業を進めることも可能である。
学校のWebサイトに，理科の実験に関するページを設けてある。
説明文，画像とも本校にて作成したものであるので，利用・印刷等にあたって著作権等の問題は一切生じない。
トップページにて明記してあるとおり，この教材の利用にあたって制限を設けていない。
日常的に入手可能な消耗品を利用してできる実験もあるので，家庭で同じ実験を行うこともできる。