ほかにも丸・三角・四角の「形の一致」や、赤・青・黄色の「三原色を用いた色そろえ」二者択一 問題の色バージョンと，大小を比較する大きさバージョンがある。
今回は，『大きさを比較する』ことを学習させる。
対象：重複障害学級（肢体不自由）
校時：５時間
・画面に提示された図形の中から，質問された方を援助有りで選ぶことができる。
・丸・三角・四角の特徴を教師について言うことができる。
| 学習の展開 | 教師の支援・評価の観点 | |
|---|---|---|
| 導 入 |
・前回の授業で学習した三種類の形を思い出す。 自立活動 ３ 環境の把握 （４）認知や行動の手がかりとなる概念の形成に関すること。 |
１色画用紙で作った三種類の形の紙を提示する。 ２それぞれの大きさの違いに気付く。 ＜評価＞ ・大きさの違いを教師に伝えることができるか。 |
| 展 開 |
・提示用教材からディジタル教材へ移る。
教材の使用開始 ・画面に提示された問題に解答する。 |
１ディジタル教材の取り組み方の説明。 ・対象児に合わせた入力装置の選択。 ２画面に提示された形の特徴を解説する。 ・自力で答えを選択できるよう援助。 ＜評価＞ ・答えの選択肢を援助により選択できる。 ３自力で解答させる。 ＜評価＞ ・答えの選択肢を援助なしで選択できる。 |
| ま と め |
・この時間に学習したことを確認する。
・丸、三角、四角の各図形の特徴を考える。 |
１ホワイトボードまたは画面に提示されている形の名前が言えるよう促す。 ２それぞれの形の特徴を気づくように促す。 ＜評価＞ ・その形の特徴が言える。 ＜宿題＞ 身近にあるもので「大きい丸」と「小さい丸」を見つけてくる。 |
画用紙で丸・三角・四角の形に切り取った形の異なる提示物教材
使用するURL：http://www2.open.ed.jp/JBC000F/JBC010F_app.po?DATA_ID=39848
ただ単に具体物を提示して解らせるというだけではなく，自分がコンピュータで操作したものが画 面上で動きを生じさせるということが，更に興味・関心を引き出すことができると考える。
またこの教材によって，「提示された物を見る」→「比較する」→「ひとつを選ぶ」→「選択・ 決定をする」ということの意志決定・意志表出までの一連の流れを定着させたい。
教材の提示に関しては，どのコンピュータにも入っているブラウザーで表示させることにより， 「いつでも」「だれでも」取り組めるようにした。更に教材提示においてはできるだけ教材に集中 できるよう，ローカルで行う場合は、ブラウザー上の無駄な領域を表示せず取り組めるようにした。 県のコンテンツに入れる際には、新規ウィンドウで枠が表示されてしまうため、キオスクモード（フ ァンクションボタンのF11を押す）で取り組んで頂きたい。
ソフト名：『どっちかな？』…自作した教材（色編・形編・大きさ編）
・児童の実態に合わせ，入力デバイスを工夫したい。
（タッチパネルディスプレイ，らくらくマウスⅡ，トラックボールマウス，
自作スイッチなどの使用）