たしざん 小１ 算数
本単元では繰り上がりのあるたしざんの計算方法を理解する。児童は１０以上の数の構成が「１０といくつ（端数）」となることを既に学習している。１位数＋１位数が２位数になる繰り上がり計算の問題では加数を分解し被加数の補数と残りの数に分解する思考が要求されるが２つの思考が同時に要求されるため理解が困難な児童がいると思われる。
そこで、問題をアニメーションで提示することにより児童に題意を正確に捉えさせるとともに、具体物（算数ブロック）の操作と、アニメーションによる説明を通して学習内容を理解させる。
教科：小学校１年 算数
単元：たしざん
（１位数どうしの繰り上がりのある加法で、加数を分解して計算①…２時間・本時１／２）
（１位数どうしの繰り上がりのある加法で、加数を分解して計算②…２時間）
（１位数どうしの繰り上がりのある加法で、被加数を分解して計算…２時間）
（１位数どうしの繰り上がりのある加法の反復練習…５時間）
校時：１校時
| 学習の展開 | 教師の支援・評価の観点 | |
|---|---|---|
| 導入 | ・「たしざん」について既習事項を想起する。 |
・単元名「たしざん」を示し、既習事項である１位数＋１位数（繰り上がりなし）のたしざんを思い出させる。 |
展
開 |
・問題文を読み、題意をとらえる。 ・題意を読み取り、立式をする。 ・既習のたしざんとの違いを考える。
・９＋４の計算方法を考える。 ・算数ブロックなどを使い、具体的操作を通して計算の仕方を考える。 ・９＋４の計算方法を発表する。 ・加数を分解することを理解する。 |
・問題文「くまさんは かきを ９こ うさぎさんは かきを ４こ ひろいました。あわせて なんこ ひろいましたか。」をアニメーション化した教材を提示する。
<評価>既習のたしざん(１位数＋１位数で繰り上がりなし)との違いを考えることができたか。 ・算数ブロックを使い、机上で計算方法を考えさせ、黒板上で掲示用ブロックを使って発表させる。
・加数４を１と３に分解する方法がより手際が良く分かりやすいことを押さえさせる。
・９＋４の計算について、計算方法をアニメーション化した教材をプロジェクターで提示し、計算方法を確認する。 <評価>加数を分解して計算する方法を理解できたか。 |
| まとめ | ・９＋４の計算方法について理解を深める。 | ・本時の学習を確認させる。 |
・問題文をアニメーション表示することにより、問題の内容をより具体的につかむことができる。
・１位数＋１位数が２位数になる計算について、１０のまとまりを作って考えることができる。
・教師用PC（１台）、プロジェクタ（１台）
・算数ブロック（児童用・各自）、提示用算数ブロック（１組）
・掲示用資料（ワークシートを拡大コピーしたもの）
- 提示用教材「たしざん」(Flashファイル) たしざん.swf
http://www2.open.ed.jp/JBC000F/JBC010F_app.po?DATA_ID=37072
- 提示用教材「9+4」（Flashファイル） 9+4.swf
http://www2.open.ed.jp/JBC000F/JBC010F_app.po?DATA_ID=37072
動作にはFlash Playerが必要
- ワークシート「たしざん」(wordファイル) たしざん.doc
『たしざん』
・ Flash MX 2004で作成された自作提示用教材。
・「９＋４」の計算について、その問題文をアニメーションで提示する。
・「９＋４」の計算について、その計算方法を表示する。
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オープニング画面 |
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問題提示画面 |
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| 考え方の提示 | ９＋４の計算手順 |
